Capítulo 8. Números y letras; primeras anotaciones entre sistemas notacionales

Esta actividad consistía en leer este capítulo y realizar un resumen, añadiendo una opinión personal.

Los adultos distinguimos de forma inequívoca los números y las letras, ya que siempre se ha dicho que las letras son para la lengua y los números para las matemáticas.

Los niños a partir de tres años, son capaces de de discriminar y categorizar estímulos correspondientes a diferentes sistemas notacionales priorizando sus características formales.

En el capítulo, se muestran diferentes estudios que se le realizaron a los niños.

Resumen del capítulo 7: Lengua oral, géneros y parodias

Esta practica, consistía en leer un capítulo sobre lengua oral, géneros y parodias, escrito por Claire Blanche-Benveniste y realizar un resumen, añadiendo, también, nuestra opinión personal.

Éste capítulo nos muestra la competencia lingüística oral de los niños y niñas en su lengua materna, y nos hace ver que debemos confiar en otras situaciones del habla y no sólo en la espontánea. Es importante tener en cuenta y analizar situaciones previas o  situaciones artificiales ya que obligan a los niños y niñas a imitar rasgos característicos de ciertos géneros de discurso, y permiten tener acceso a formas de competencia más amplias, más diversificadas y más normativas de la lengua.

A lo largo de este capítulo, podemos comprobar que los niños pueden sorprendernos diciendo cosas que no son propias de su edad, ya que imitan lo que ven a su alrededor. Los niños aprenden por imitación. Las parodias ayudan a mejorar y completar su competencia infantil, ya que en una situación espontánea, el niño/a no haría ni dirían tantas cosas como en una parodia, porque en ésta tiene la oportunidad de asumir diferentes roles enunciativos y se puede observar su dominio con la gramática, vocabulario e interacciones.

Descripciones

Hemos trabajado las descripciones sobre diferentes imágenes que la profesora nos ha puesto.

• En esta imagen, se podía apreciar una pared clara, con una ventana de color azul, al parecer, bastante vieja

• En la segunda imagen, aparecía una niña con Síndrome de Down sentada junto a una ventana, llevaba un vestido blanco. Al fondo, puede apreciarse un paisaje con árboles.

• En la tercera imagen, se refleja un cohete espacial rojo, con cuadros rojos y blancos en la parte central del cohete. el cohete está despegando de la luna, por lo que se aprecia una línea de humo blanco tras él. Al fondo, pueden apreciarse las estrellas.

Bella y Horroroso

Esta actividad consistía en realizar un Scamper, escogiendo un cuento y respetando su esencia, cambiarlo

“Bella y horroroso”

Había una vez, en un pueblo muy muy lejano, un chico al que llamaban Horroroso, pues era muy muy feo. Horroroso vivía en una preciosa mansión a las afueras del pueblo.

En ese pueblo, vivía Bella, una chica muy bonita que un día fue a casa de su abuelita a llevarle un regalo porque era su cumpleaños. Por el camino, Bella se encontró a un lobo, que quería atacarla

LOBO: ¡¡Ggrrrr!! Soy el lobito Paquito y… ¡¡te voy a comer!!

Bella comenzó a correr, muy asustada, mientras gritaba

BELLA: ¡¡Socorro!! ¡¡Que alguien me ayude!!

Bella se cayó al suelo y el lobo estaba a punto de comérsela, cuando, de repente, horroso apareció y la salvó. El lobo salió huyendo asustado. Cuando Bella fue a agradecerle que la defendiera, vio que Horroroso estaba herido.

BELLA: ¡¡Oh, no!! El lobito Paquito te ha mordido la pierna…

HORROROSO: No pasa nada. Estoy bien, solo fue un pequeño rasguño.

BELLA: Para darte las gracias por haberme defendido del lobito Paquito, te llevaré a tu casa y te cuidaré.

Bella y Horroroso se fueron juntos hacia la gran mansión y así fue como comenzaron una bonita amistad.

Bella iba todas las tardes a cuidar de horroso y con el tiempo, se enamoró de él. Un día, mientras paseaban por el precioso jardín de la mansión, Bella decidió decirle lo que sentía.

BELLA: Horroroso, lo he pasado muy bien contigo durante todo este tiempo y me gustaría decirte que estoy enamorada de ti.

HORROROSO: ¡¡Eso no puede ser, Bella!! Nadie se puede enamorar de mí.

BELLA: Pero… ¿por qué?

HORROROSO: ¿Es que no me ves? ¡¡soy horroroso!! Y tú… eres demasiado guapa para mí.

Bella muy triste, se marchó de la mansión y, a los pocos días, decidió irse lejos del pueblo.

Los días pasaron lentamente para horroroso, que echaba mucho de menos a Bella. Un día, paseando por su jardín vio las rosas que Bella había plantado y decidió ir a buscarla.

Tras varios días buscándola sin encontrarla, decidió llamar al hada madrina Mandarina:

HORROROSO:"Mandarina con tu varita, ven a darme una ayudita”-

De repente, de la nada, apareció el hada Mandarina con su varita mágica.

HADA MADRINA MANDARINA: Soy el hada madrina Mandarina ¿Cuál es tu deseo?

HORROROSO: Deseo encontrar a Bella.

HADA MADRINA MANDARINA: ¿Por qué quieres encontrarla?

HORROROSO: Porque… estoy… enamorado de ella.

HADA MADRINA MANDARINA: Te diré dónde está Bella si tú haces algo por mí.

HORROSO: Haré lo que me pidas.

HADA MADRINA MANDARINA: Debes comerte esta mandarina.

Horroroso aceptó y se comió la mandarina, y le gustó tanto que dijo:

HORROROSO: mmmmhh, ¡¡qué rica!!

El hada madrina Mandarina sonrió.

HADA MADRINA MANDARINA: Bella está el bosque encantado, cerca del gran árbol. Mucha suerte.

Y el hada madrina Mandarina desapareció.

Horroroso se fue hacia el bosque encantado para buscar el gran árbol, cuando llegó allí estaba Bella. Se acercó a ella y le dijo:

HORROROSO: Bella, ¡¡por fin te he encontrado!!

Bella se volvió y al verlo, no lo reconoció.

BELLA: ¿Quién eres tú?

HORROSO: Pero… Bella, ¿no me reconoces? ¡¡soy horroso!!

BELLA: Pero… eres hermoso. Mírate en el espejo.

Dijo entregándole uno. Horroroso cogió el espejo y al verse reflejado, se puso muy contento.

HORROROSO: He venido a buscarte para que vuelvas conmigo porque te echo mucho de menos.

Bella, muy contenta, lo abrazó y juntos volvieron al pueblo. Ahora ya nadie le llamaba horroroso, todos le decían hermoso.

Y colorín colorete, por la chimenea sale un cohete.

Personajes que han protagonizado el teatro:

 

                                   Hada Madrina Mandarina

 

                                                Bella

                                             Hermoso

                                              Horroroso

                                             Lobito Paquito

He realizado esta actividad con Noelia Mellado y Cristina Muñoz.

Análisis del lenguaje de los niños

Para realizar esta práctica, teníamos que buscar un vídeo de algún niño hablando. El vídeo que escogí es este http://www.youtube.com/watch?v=9PIZXnzRuBU

A continuación, voy a reflejar algunas de las características que encontré en el lenguaje de este niño.

• Repite muchas frases y palabras finales. 
• Repite mucho la palabra “mira”. 
• No pronuncia casi nunca la “s” o “n” final de las palabras.
• Parece tener una dificultad con la letra “r”, a veces la pronuncia como “rr”.Dificultad para decir la palabra “dromedario”.
• Dificultad para diferenciar entre “r” y la “l”, dice “er tigre” en lugar de “el tigre” o “balquito” en lugar de “barquito”.
• Dice “asin” en lugar de “así”. 
• Cumple órdenes. 
• Canta y recita versos a petición.
• Identifica animales salvajes. 
• Identifica colores.
• Se mueve al ritmo de la canción.

Práctica sobre las leyes

Ley de Cataluña. Decreto 181/2008

Esta ley tiene una estructura diferente a la LEA. No aparecen objetivos ni contenidos de cada área. Solo aparecen los objetivos generales del segundo ciclo, ya que en la ley que hemos encontrado, solo tiene el segundo ciclo.

Las áreas son diferentes, en Cataluña son:

-Conocimiento de uno mismo y de los otros.

 

-Conocimiento del entorno.

-Comunicación y lenguajes.

Y en Andalucía es:

-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

-Conocimiento del entorno

-Lenguajes: comunicación y representación

Las áreas aparecen esquematizadas y con distintos contenidos, como la 

lateralidad, en la LEA aparece de forma más globalizada.

  En comunicación y lenguajes, aparece todo junto, no se divide como en 

la LEA en:

-Lenguaje corporal

 

-Lenguaje verbal

 

Escuchar, hablar, conversar (algo que sí aparece en la ley de Cataluña)

 

Aproximación a la lengua escrita

 

-Lenguaje artístico

 

-Lenguaje musical o plástico

 

-Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación

No hay atención a la diversidad ni orientaciones metodológicas.

Ley de Canarias 201/2008

Primer ciclo

No se divide en áreas, sino en ámbitos:

Ámbito 1. Conocimiento de sí mismo, la autonomía personal, los afectos y las primeras relaciones sociales.

Ámbito 2. Descubrimiento del entorno.

Ámbito 3. Los diferentes lenguajes: la comunicación y representación.

Los contenidos están divididos por apartados y subapartados, algo que no se contempla en la LEA.

No hay objetivos específicos de cada área.

No se divide en bloques dentro del ámbito 3. los diferentes lenguajes: la comunicación y representación.

No hay objetivos generales.

No hay atención a la diversidad, orientaciones metodológicas ni criterios de evaluación.

Segundo ciclo

Decreto 183/2008

Tienen un decreto para el primer ciclo y otro para el segundo ciclo.

La ley de Canarias posee las mismas áreas que la LEA, y las nombra como áreas, no como ámbitos como en el primer ciclo.

En la ley que hemos encontrado no aparecen las áreas desarrolladas.

Ley de la Comunidad Valenciana:

• El área 3 correspondiente a lenguajes: comunicación y representación se organiza dentro del sistema educativo andaluz en tres bloques, mientras que el área 3 de los lenguajes: comunicación y representación del sistema valenciano se organiza en 7 bloques.

• Dentro de los objetivos de la Comunidad Valenciana no se manifiesta el objetivo de iniciarse en el uso oral de la lengua extranjera mientras que en la LEA sí.

• En la Ley valenciana dentro de los objetivos se hace referencia a las TIC’s mientras que en la LEA no.

• Dentro de cada bloque, en la Comunidad Valenciana tiene sus contenidos correspondientes.

Comentario de grupo:

Pensamos que las modificaciones que nosotras haríamos en la LEA, anteriormente comentadas, incrementarían los conocimientos en los niños e irían adquiriendo una base más sólida del lenguaje tanto materno como extranjero.

Nos parece más completa la Ley de Andalucía (LEA), ya que incluye la atención a la diversidad, esencial en la educación.

La Ley de Canarias nos parece incompleta, ya que no aparece reflejados ningún tipo de objetivos y las áreas no aparecen desarrolladas.

También encontramos incompleta la Ley de Cataluña, ya que no aparecen objetivos ni contenidos referentes a cada área. Solo aparecen los objetivos generales del segundo ciclo.

Por último, comentar que la Ley de la Comunidad Valenciana contiene menos distinciones respecto a la LEA que las otras dos leyes. Nos parece importante que haga referencia a las TIC’s dentro de los objetivos.

Las integrantes del grupo que hemos realizado ésta práctica, éramos:

• Amelia López
• Cristina Muñoz
• Noelia Mellado
• Rosa Palacios

Práctica de los libros

La profesora nos dio a elegir tres libros diferentes para leer:
Historia de una maestra (Josefina Aldecoa)
Los pendientes de la maestra (M.ª Carmen Díez Navarro)
Mi escuela sabe a naranja (M.ª Carmen Díez Navarro)
Yo leí “Historia de una maestra”. En grupo, tuvimos que convencer al resto de los compañeros de que el libro que habíamos escogido para leer era muy interesante y que merecía ser leído.
"Historia de una maestra" es un relato en el que la protagonista, Gabriela, rememora con serena lucidez la historia de su vida. Entregada a una profesión que la lleva de pueblo en pueblo, en condiciones casi siempre miserables, Gabriela vive su historia personal con el telón de fondo de un período decisivo en la historia de España: desde los años veinte hasta el comienzo de la guerra civil. El advenimiento de la República, con sus promesas de grandes cambios y su exaltación del papel de los maestros en la transformación de la sociedad española; la lucha contra la ignorancia y el caciquismo; la revolución de Octubre vivida en un pueblo minero; la violencia y el brutal desgarramiento familiar; la nostalgia recurrente de la única aventura de su vida, su primera escuela en Guinea... Todo ello va conformando la vida de una mujer, testigo y protagonista de unos hechos que explican en gran parte los sucesos que vinieron después.
Tras una descripción de los libros leídos por el resto de mis compañeras, opino que “Historia de una maestra” es el mejor libro que podía haberme leído de los tres. Pero creo que resultaría interesante leer también el resto de los libros, ya que parecían ser originales, divertidos y de los que podría aprender mucho.