martes, 5 de febrero de 2013
martes, 10 de julio de 2012
ACTIVIDADES DE JUEGO DRAMÁTICO REALIZADAS EN CLASE
ADIVINA
LA PALABRA
-
Objetivos: - Remarcar la importancia de la comunicación no verbal.
- Desarrollar la capacidad de expresión no
verbal (gestos, mímica...)
- Crear un ambiente lúdico.
- Material: Ninguno.
- Participantes:
Todo el grupo.
- Desarrollo:
El
profesor dice al oído de un alumno (que salga voluntario) una palabra, y el
alumno/a frente al resto de compañeros debe tratar de expresar mediante
lenguaje mímico y corporal la palabra, mientras el resto trata de adivinarla.
Únicamente puede afirmar o negar con la cabeza, pero no puede hablar.
BUSCAR DESENLACES
-
Objetivos: Improvisar.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno.
- Desarrollo: Dado un planteamiento,
hacer improvisaciones con un desenlace distinto cada vez.
La
técnica es aplicable a cualquier texto.
Planteamientos:
a)
Un señor intenta durante unos minutos colarse en una larguísima cola del cine.
b)
Al entrar en tu piso encuentras un ladrón.
c)
El avión en el que viajas está perdiendo altura...
d)
Te has quedado encerrado/a en un ascensor con una persona del otro sexo. Os
habéis quedado entre dos pisos. Nadie os puede ver. La avería no la podrán
arreglar hasta dentro de 24 horas.
e)
Eres una gitana a la que un señor desconocido te ha ayudado a levantarte.
LAS HORMIGAS
-
Objetivos: Desarrollar la
concentración y la imaginación.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno.
-
Desarrollo: El animador pide a los
alumnos que se pongan de rodillas y observen en un punto preciso del suelo las
evoluciones de un pequeño grupo de hormigas: cada uno debe, por turno, evocar
verbalmente el tipo de actividad de las hormigas (hormiga que encuentra una
vecina, que entra en su hormiguero, que transporta un alimento, que se pelea,
que tropieza con un obstáculo, etcétera).
El
animador estimulará la atención, a través de preguntas, cada vez que él sienta
que disminuye. Puede variar el ejercicio en una nueva dirección haciendo de
repente que las hormigas se dispersen en todos los sentidos por la sala y que
cada uno tenga como tarea seguir a una de ellas, o bien que se pongan a trepar
por las piernas y que cada uno deba sentirse cosquilleado e intentar desembarazarse
de las intrusas.
LA CARRERA DE CARACOLES
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Objetivos: Juego de movimiento.
-
Participantes: 6
-
Accesorios: Ninguno.
-
Desarrollo: El juego funciona como
una verdadera carrera. En la salida, los niños se disponen a oír el disparo...
Entonces, el enseñante indicará a los niños las reglas que deberán observar.
Reglas:
1) Esta carrera la gana
quien llega el último.
2) Los niños fingen ser
lentos como caracoles.
3) Los movimientos deben
ser controlados y muy amplios.
4) Los concursantes no
pueden pararse nunca, hay que mantener siempre un ligero movimiento.
El/La
maestro/a, que actúa de árbitro, dará el alto cuando el último niño haya
llegado a la meta.
-
Observaciones: Es un juego muy
divertido. Los niños, impulsados por una normal competitividad, se olvidan a
menudo de la regla que, en realidad, es poco aplicada: "Gana quien llega
el último".
El/La
maestro/a procurará que los niños realicen lo más lentamente posible los
movimientos y que ninguno se pare a esperar al que viene detrás.
Si
al desarrollo del juego asisten otros niños, se les hará participar
asignándoles el papel de hinchas. También éstos deberán respetar la regla de
realizar movimientos lentos, de acuerdo con el juego.
-
Variante: Mantener la amplitud
habitual de los gestos y los pasos, pero realizándolos lo más lentamente
posible.
COPIONES
-
Objetivos: Educación perceptiva.
-
Participantes: 4 en adelante.
-
Accesorios: Ninguno.
- Desarrollo: Todos los participantes se
sientan o forman un círculo. El primer jugador ejecuta una acción, como darse
dos palmadas en el muslo; el siguiente repite la misma acción y añade una de
su propia cosecha, como toser o carraspear un par de veces. El tercer jugador
tendrá que repetir las acciones de los anteriores más una nueva y así
sucesivamente.
-
Objetivos: - Romper la tensión
inicial.
- Facilitar la "puesta
a punto" corporal.
- Proporcionar diversión.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno.
-
Desarrollo:
a) Por parejas.
"A" hace como si atara una cuerda imaginaria de una determinada parte
del cuerpo de "B". "A" tira de la cuerda y "B"
caminará sintiendo la tracción en la
parte del cuerpo en que la cuerda ha sido atada.
b) Ir cambiando la
cuerda de lugar. Procurar buscar los sitios más inverosímiles para atarla.
Variar la rapidez de la marcha: acelerar, ralentizar, etc.
c) Cambiar el papel.
-
Variantes: - En grupos de tres, dos
son atados.
- Buscar otras variantes
con los alumnos.
EXPLOTAR GLOBOS
-
Objetivo: Facilitar la "puesta
a punto" corporal.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno.
-
Desarrollo: Los componentes del
grupo ocupan el espacio de la sala, de forma que puedan realizar cualquier
movimiento, sin estorbarse. El maestro les da la siguiente consigna: A una
indicación mía comenzarán a caer globos imaginarios desde el techo. Tenéis que
explotarlos antes de que toquen el suelo.
A lo largo del
juego, el maestro irá cambiando y siguiendo posibilidades:
- reventar los
globos no con las manos sino con cualquier otra parte del cuerpo (codos, hombros, caderas, cabeza, etc.)
- caen muchísimos
globos, por delante, por detrás, por los lados.
- explotar los
globos a diferentes alturas.
- los globos están
en el suelo y los hacemos estallar a pisotones; hay globos de diversos tamaños
(grandes, muy grandes, pequeños) que nos obligan a tomar impulso y saltar.
- los explotamos
con un pie, luego con el otro, con ambos a la vez, alternando, etc.
- buscar nuevas
posibilidades.
- Variantes:
- "Jugar con el
globo": Individualmente, cada uno lanza su globo imaginario al aire y lo
va impulsando a golpes con la mano.
Lo golpea, no con
la mano, sino con otras partes del cuerpo (tacón, punta del pie, pecho, etc.).
Recordar la imagen de Chaplín en "El Gran Dictador" jugando con el
globo terráqueo.
- Jugar por parejas con el globo.
- Jugar entre varios con un mismo
globo.
-
Buscar nuevas posibilidades.
JUEGO DE LOS ADVERBIOS
-
Objetivos: - Desarrollar habilidades
de dominio y control postural.
- Favorecer reacciones
espontáneas.
- Facilitar "la puesta
a punto" corporal.
- Provocar diversión.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno
-
Desarrollo: 1) Un componente del
grupo abandona el aula. Los otros eligen un adverbio, por ejemplo,
"lentamente".
2)
Vuelve el que se marchó y tiene que tratar de adivinar el adverbio elegido
pidiendo a sus compañeros que ejecuten de "esa manera" las órdenes
que él vaya impartiendo. Si dice "mover los brazos", el grupo los
moverá muy despacio.
Si
por cualquier razón no quisieran o pudieran realizar la orden, se contestaría
"yo no quiero", pero muy lentamente.
Después
de cada mandato, tratará de adivinar el adverbio.
- Variante: El/La maestro/a da las
órdenes, el grupo se mueve de ese modo.
MASAJE EN EL HOMBRO
-
Objetivos: - Favorecer el relacionarse con los otros de
manera activa y sensible.
- Crear un clima de
confianza dentro del grupo.
- Ejercitarse en la
relajación.
-
Participantes: Todo el grupo.
-
Accesorios: Ninguno.
-
Desarrollo:
a)
Se invita a que cada persona del grupo elija a alguien a quien quisiera darle
algo. Formadas las parejas, se colocan uno detrás de otro formando un círculo,
pero mirando todos en la misma dirección.
b)
A continuación, se les dice que empiecen a masajear, en silencio, la espalda,
los hombros y el cuello de la persona que tienen delante. De esta forma, todos
a un tiempo, dan y reciben masaje.
Se
ha de establecer una doble comunicación: con el que se tiene delante a través
del tacto y con quien está detrás a través del sonido. Pues hay que ir
indicando a la persona que se tiene detrás qué tipo de masaje es el que nos
gusta, pero sin utilizar palabras sino cualquier sonido.
Intentar
diferentes tipos de masaje y prestar atención a quien se tiene delante para
averiguar dónde y cómo desea ser masajeado.
c)
Sin hablar, darse la vuelta, y quedarán en dirección opuesta, de esta forma
ahora recibirá el masaje quien antes nos lo estaba dando.
Terminado
el ejercicio, dedicar unos momentos a comentar la experiencia.
Kamishibai
El Kamishibai se presenta en cuentos traducidos a 3 idiomas, español, inglés y francés (incluidos en el propio cuento). Algunos títulos son de tradición oral de pueblos y culturas y otros son cuentos clásicos. Las historias fomentan valores como el amor, la aventura, la cooperación, la responsabilidad, el cariño, la compasión, la generosidad, etc, pero sobre todo, ayudan a desarrollar la imaginación del niño.
La Zanahoria gigante
Una mañana el granjero decide recolectar sus zanahorias. Se encuentra con una tan grande que le resulta imposible arrancarla del suelo. Primero pide ayuda a su mujer, luego a su nieta, después al perro, al gato, y hasta un ratón. Junto intentarán sacar la zanahoria gigante de la tierra y tiran tan fuerte que caen unos sobre otros, y sobre todos ellos, la gran zanahoria.
Método de lectoescritura
1.
Nombre del
método y edad a la que va dirigida.
“Aprender a leer y escribir con la familia cacho” es
el cuaderno número seis de los diez que hay en total. Va dirigido a alumnos
entre tres y seis años.
2. Sigue la metodología:
Ecléctica, ya que combina tanto el método sintético
silábico como el analítico y global.
3. ¿Cómo trabaja la iniciación a la lectoescritura?
- Con grafomotricidad. No la trabaja, ya que se ha
trabajado con anterioridad.
- Con las vocales y consonantes se trabaja a través
de:
·
Dictados.
·
Dibujando las
letras.
·
Uniendo dibujos
con palabras.
·
Escribiendo el
nombre de los dibujos que aparecen.
·
Copiando frases.
·
Tachando letras.
·
Repasando las
letras siguiendo los puntos
4. Las imágenes:
- Son sexistas. Sí, ya que en la portada aparece la
madre cuidando a la niña y el padre afeitándose. La bata de la niña es rosa. En
los dibujos aparecen las niñas y mujeres con faldas y los hombres con pantalón.
- Muestran multiculturalidad. Sí, ya que aparecen
dibujos de chinas, indios, esquimales…
- Muestran tolerancia religiosa. No aparece nada
relacionado con la religión.
5. Cada trimestre
- Empieza con…
El segundo trimestre puede empezar con el cuaderno
4, en el que se trabajan sílabas directas (letras r, f, j, h, z, g, ch), el
cuaderno cinco, donde se trabajan más sílabas directas (letras qu, “rr”, r, y,
x, k, ñ).
- Termina con….
El cuaderno seis, donde se trabajan las sílabas
directas (letras c (ce-ci), g (ge-gi), “gü” (güe-güi) y las sílabas inversas
con las letras: l, s, n, r). También se podría comenzar a trabajar el cuaderno
siete, donde se reflejan las sílabas mixtas como sol, son, sos, sor, mal, man,
mas, mar, pal, pan, pas, par.
Cuentos
Para esta actividad, tuvimos que realizar tres cuentos donde la profesora nos dio diferentes pautas:
1. Debía ser un cuento que se diese durante los tiempos actuales, debía salir una familia con un hijo o hija, un animal...
El cuento que yo escribí se titulaba "el nuevo miembro de la familia" trata sobre unos padres que adoptan un perro y consiguen que a su hija dejen de darle miedo.
2. Un cuento que no pudiese ocurrir en la vida real.
Mi cuento se titulaba "un mundo al revés", donde un príncipe engreído y orgulloso. Soñó que llegaba a un lugar donde todo estaba al revés (se despertaban al anochecer, vivían en el cielo...), pero lo que más le extrañó, fue que allí eran las mujeres las que tenían el poder. Al ver que el pueblo estaba muy contento, se dio cuenta de que debería dejar que las mujeres también tomaran decisiones en su reino.
3. Creo recordar que la profesora, nos dejó escribir un cuento totalmente libre
Mi cuento se titula "volvamos juntos", donde unos niños que se pierden en el bosque, deciden volver juntos hacia donde estaban. Gracias a ello descubren que no pueden alejarse de sus padres cuando van a lugares desconocidos.
Bebeteca y biblioteca de aula
Para esta actividad, teníamos que seleccionar diez libros literarios y otros diez libros no literarios, para alumnos con edades comprendidas entre 0 y 5 años; y 6 y 8 años.
lunes, 9 de julio de 2012
TRABAJO POR PROYECTOS: LOS CASTILLOS EN LOS CUENTOS
He escogido el tema de los castillos en los
cuentos, porque me parece un tema muy interesante y curioso para trabajar tras
ver la unidad didáctica de la casa. Creo que es un buen tema, por la magia y
fantasía que encierran los castillos.
Antes de comenzar el proyecto, dedicaremos unos
dias a introducir los castillos a los niños. Enseñaremos a los alumnos imágenes
de diferentes castillos, y entre todos buscaremos una definición. Estas
imágenes de castillos se basarán en cuentos como La Sirenita, la Bella y la Bestia, Cenicienta, La Bella Durmiente,
Blancanieves y los siete enanitos, tendrán que decir a qué cuento creen que
pertenece. Cuando lo hayan adivinado, contaremos cada uno de los cuentos, dando
la importancia que se merece a la literatura.
Antes de comenzar los talleres, dividiremos a
los veinticinco niños de la clase en grupos de cinco. La primera semana, se
verán los talleres de lengua, literatura (que durará dos días), dramatización y
música. En la segunda semana, se verán los talleres de informática, biblioteca,
música e inglés. Cada grupo de alumnos habrá pasado por todos los talleres a lo
largo de cada semana.
Algunas de las actividades de este trabajo por proyectos:
Taller de lengua.
Las palabras son castillos.
Explicaríamos
a los niños que las palabras se pueden meter dentro de castillos. Por ejemplo,
la palabra “mamá”, tiene una torre.
Taller de informática.
A través del siguiente enlace http://www.juegosprincesasdisney.com/1labellabuscaranimales.html
Los niños aprenderán cómo se dicen en inglés
algunos animales como la ardilla, el conejo o el oso. Tienes que usar el ratón
para seleccionar los animales en las distintas imágenes que aparecen, entonces
se nombrarán en inglés. Una vez que se hayan seleccionado todos los animales de
una imagen, se pasará a otra con animales diferentes.
Otros talleres de este proyecto son: dramatización, música, informática...
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